12月27日，教育部等11部門共同印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，第一次對(duì)校園"欺凌"與"打鬧嬉戲"進(jìn)行明確界定，并提出校園欺凌事件的處置以學(xué)校為主。
仔細(xì)研讀不難發(fā)現(xiàn)，《治理方案》的幾個(gè)重點(diǎn)如下：
1、如何界定學(xué)生欺凌?
《治理方案》指出，中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間，一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。
即嚴(yán)格區(qū)分了學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲的界定。
2、學(xué)生欺凌事件由誰(shuí)處置?
《治理方案》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生欺凌事件須依法依規(guī)處置。明確學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主。 《治理方案》提出了不同情形下的懲戒方法，對(duì)于屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件，必要時(shí)可將實(shí)施欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)送專門(工讀)學(xué)校進(jìn)行教育。
近幾年來，校園欺凌事件接連發(fā)生，其惡性程度令人震驚。
江西永新女生遭圍毆，圍觀者：太精彩了
一則"江西永新縣女初中生打架"的視頻廣泛傳播，視頻中，多名初中生模樣的女孩對(duì)著一個(gè)跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘，視頻畫面之外，不時(shí)傳來陣陣狂笑。此次涉事女生年齡都在12-16歲之間。
初中男生被欺凌4年 脾被切除
初中生小黃，因?yàn)殡y以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，向父母道出了一個(gè)藏掖4年的秘密：從小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。送醫(yī)時(shí)被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。
7女3男扒光一女生 期間受害女生不曾求救
多名男孩女孩對(duì)著一名女生，腳踹、扒上衣、內(nèi)衣，還揪她的頭發(fā)往鐵門上撞，旁邊還有圍觀者拿手機(jī)拍照，令人心寒的是，圍觀者沒有一人阻止，而受害女生也不曾喊一聲"救命"。
諸如此類的事件比比皆是，其惡劣程度也令人發(fā)指。然而最令人想不明白的是，被欺凌長(zhǎng)達(dá)4年受害者的忍氣吞聲，被扒光衣服的女生全程不知求救，圍觀者的淡漠甚至喝彩。原本是最為天真的年紀(jì)，卻成了最"天真"的惡魔!
是什么讓孩子成為暴戾的欺凌者
缺乏對(duì)情緒的控制能力。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的情緒問題時(shí)，經(jīng)常走兩個(gè)極端：要么就隨著孩子的性子，要么就全盤否定孩子的感受，其實(shí)這兩者都是不正確的。正確面對(duì)孩子的情緒，幫助他們把情緒宣泄出來，明白遇到問題時(shí)發(fā)脾氣并不能解決什么。
家長(zhǎng)往往是"以暴制暴"。很多家長(zhǎng)通過體罰甚至打罵等手段來"以暴制暴"，實(shí)際上是在告訴孩子，拳頭夠大說話才算數(shù)，當(dāng)這些孩子遇到比自己弱小的同伴時(shí)，就會(huì)毫無(wú)顧忌的揮舞自己的"拳頭"。
家境優(yōu)越，卻缺乏親情陪伴，沉迷暴力游戲。這類孩子性格孤僻乖張，認(rèn)為出了什么事情，家里都能擺平，也許僅僅受到一點(diǎn)小刺激，就大發(fā)脾氣，在實(shí)施暴力行為時(shí)，無(wú)法感受到對(duì)方的痛苦，從而毫無(wú)收斂。
哪些孩子是校園欺凌高危人群
性格內(nèi)向怕事、沉默寡言，這類孩子在同齡人中不起眼，朋友也少，在學(xué)校受了欺凌以后很大可能會(huì)選擇忍氣吞聲不跟家長(zhǎng)老師反映。
缺乏社交能力，這類孩子往往在性格或者行為上有異于他人，容易引起同齡人的反感和排斥。
有身體、智力障礙的，這類孩子本來在同齡人中就屬于弱勢(shì)群體，容易自卑內(nèi)向，而在青春期孩子的世界里，欺負(fù)比自己弱小的人來顯示自己的強(qiáng)大的現(xiàn)象又尤為明顯。
校園欺凌事件不容忽視，作為家長(zhǎng)，如果自己的孩子遇到類似情況，該怎么做?
端正心態(tài)，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為校園欺凌只是小孩子之間的打鬧，只要不受傷就沒關(guān)系，其實(shí)孩子生活和心理上受到的影響更為重大深遠(yuǎn)。
事后積極主動(dòng)和孩子交流溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和情緒變化，有無(wú)其他異常情況，最大程度減少欺凌事件對(duì)孩子心理健康的影響。
對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的孩子多安慰，少指責(zé)，更不應(yīng)該鼓動(dòng)孩子"以暴制暴"來進(jìn)行報(bào)復(fù)，這種方式其實(shí)是在潛移默化地教孩子認(rèn)可暴力行為。鼓勵(lì)他多交"益友"，提高社交能力。
面對(duì)高發(fā)的校園欺凌事件，我們不得不承認(rèn)這是每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中不得不面對(duì)的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也反映了不管是施暴者還是受害者，在一定程度上價(jià)值觀教育的缺失。既然社會(huì)已經(jīng)開始重視校園欺凌，但愿不僅僅一紙公文，而是真正能為更多的校園欺凌事件受害者發(fā)聲!
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